Présence et rythme
Absences répétées, retards, fatigue visible, décrochage discret au sein même de la classe.
Repérer n'est pas étiqueter
Un élève en difficulté n'est pas nécessairement en décrochage. Le repérage consiste à remarquer une évolution, un cumul de signaux ou une rupture dans le rapport à l'école, puis à transmettre des éléments factuels pour que l'équipe puisse comprendre la situation.
Quelques signaux qui invitent à la vigilance
Engagement dans les apprentissages
Désinvestissement inhabituel, matériel absent, travaux non réalisés, chute brutale des résultats ou découragement.
Relations et comportement
Isolement, conflits, agitation inhabituelle, repli, sentiment de ne pas trouver sa place dans le groupe.
Projet et contexte de vie
Perte de sens, orientation subie, inquiétudes familiales, sociales, de santé ou psychologiques qui affectent le parcours.
Point de vigilance : un signal n'est pas une preuve. C'est une invitation à échanger, à observer et, si nécessaire, à demander un regard collectif.
Que faire quand une situation interroge
- Noter les faits utiles.
Ce qui a été observé, depuis quand, dans quel contexte et ce qui a déjà été tenté. - Échanger lorsque c'est possible.
Avec l'élève, le professeur principal, la CPE ou l'adulte le plus pertinent, sans promettre une solution immédiate. - Transmettre sans interpréter.
Utiliser la fiche de transmission pour donner à l'équipe un point de départ clair et humain. - Rester acteur du suivi.
Le signalement ne dessaisit pas l'adulte qui a repéré : son regard reste précieux pour comprendre l'évolution de l'élève.
Fiche de transmission GPDS
Cette fiche aide à mettre en mots une situation sans enfermer l'élève dans des cases. Elle privilégie les faits observés, les ressources repérées, ce qui a déjà été tenté et la question que l'on souhaite poser à l'équipe.
Télécharger la fiche de transmissionDestinataires : Pascale Pélissier, CPE, et Julien Kergot, enseignant de mathématiques et NSI. Contact : julien-samuel.kergot@ac-montpellier.fr
Repère institutionnel
Le GPDS s'adresse aux élèves démotivés, absentéistes ou en risque de décrochage. Il construit une réponse partagée et individualisée, en complément du travail quotidien des équipes.